У КРАЇНІ СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Твори зарубіжних письменників

Уроки 117-118. ПОВІСТЬ-КАЗКА. ЛЬЮЇС КЕРРОЛЛ. АЛІСА В КРАЇНІ ЧУДЕС (Частина І. У кролячій норі)

Мета: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом англійського письменника Льюїса Керролла, з його повістю-казкою «Аліса в Країні Чудес»; удосконалювати навички свідомого виразного читання; вчити аналізувати прочитані твори, формувати оцінні судження; розвивати зв'язне мовлення учнів, творчу уяву, образне мислення; виховувати любов до художнього слова.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Дзвоник вже сигнал нам дав:

Працювати час настав.

Тож і ви часу не гайте,

Працювати починайте.

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

1. Робота над скоромовкою

Гра «Дощик»

Діти читають хором.

• Накрапає дощ (тихо).

• Дощ пускається сильніше (голосніше).

• Злива (голосно).

• Дощ слабшає (тихіше).

• Дощ припинився (читання припиняється).

Бабуся в кіоску забула авоську,

А внучка Ганнуся відразу гайнула,

Забуту авоську бабусі вернула.

2. Робота над чистомовкою

— Перш ніж ми почнемо працювати, згадаймо вимоги до нашого усного мовлення.

Правильне!

Грамотне!

Чітке!

Зрозуміле!

— Налаштуймо свої голоси і думки на роботу. Для цього прочитаємо чистомовку.

Ок-ок-ок — у нас цікавий урок.

Ень-ень-ень — ясний весняний день.

Иті-иті-иті — учні працьовиті.

Уть-уть-уть — вирушаємо в путь.

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Гра «Чия розповідь краща?». Робота в групах

Учні в групах презентують свої розповіді. Оцінюють роботу одне одного.

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні ми ознайомимося з повістю-казкою англійського письменника Льюїса Керролла.

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Біографічна довідка

— Англійський письменник Чарлз Латвідж Доджсон (це справжнє ім’я Керролла) народився у невеличкому селі Дарсбері у графстві Чешир. Він був найстаршим сином скромного парафіяльного священика Чарлза Доджсона та Френсіс Джейн Латвідж. При хрещенні, як нерідко траплялося у ті часи, йому дали два імені: перше — на честь батька, друге, Латвідж,— на честь матері. Він виховувався у великій родині: семеро сестер і троє братів. Діти отримали домашнє виховання.

Батько не лише не пригнічував у дітях прагнення до найрізноманітніших ігор і веселих витівок, а й усіляко їм сприяв. Найбільшим вигадником тут незмінно був Чарлз. З допомогою сільського столяра Чарлз змайстрував театр маріонеток; він писав для нього п’єси, які сам і розігрував. Нерідко, перевдягнувшись факіром, він показував схвильованій аудиторії дивовижні фокуси. Для своїх молодших братів і сестер він видавав рукописні журнали.

Він ставав надзвичайно веселим і цікавим співбесідником, варто було йому лише з’явитися в товаристві дітей. «Не розумію, як можна не любити дітей,— писав він в одному зі своїх листів,— вони становлять три чверті мого життя». Він здійснював із ними тривалі прогулянки, водив їх у театр, запрошував у гості, розважав спеціально вигаданими для них оповідками, які супроводжувалися швидкими виразними замальовками за ходом розповіді. Спілкування з дітьми, гра незмінно слугували поштовхом до творчості для Керролла.

Казки «Аліса в Країні Чудес» та «Аліса в Задзеркаллі» люблять дорослі і діти. За ними створено кінофільми і поставлено п’єси. Ці твори перекладено понад сотнею мов. Українською мовою дилогію про Алісу переклали В. Корнієнко, Н. Демурова.

2. Гра «Рибки»

Самостійне мовчазне читання учнями статті «Льюїс Керролл» (с. 162-163)

— Де і коли народився Льюїс Керролл?

— Які твори принесли йому всесвітню славу?

— Хто надихнув його на їх створення?

3. Фізкультхвилинка

Руки підняли і погойдали,

Ніби дерева в саду.

Руки зігнули, ними тріпнули —

Вітер збиває росу.

В сторони руки — ними покажем,

Як до нас птахи летять.

Як вони сядуть — також покажем,

Склавши руки назад.

4. Опрацювання твору «Аліса в Країні Чудес» (Частина І. У кролячій норі) (с. 163-170)

1) Словникова робота.

Читання колонок слів «луною» за вчителем, потім — «буксиром» із сусідом по парті

— Прочитайте тлумачення слів у підручнику: стокротки, живопліт (с. 163), антипод, реверанс (с. 165), крокет (с. 169).

Тлумачення слів

Ярличок — наклейка на предметі, товарі із зазначенням назви, кількості, місця виготовлення, номера або інших відомостей; етикетка.

Буфет — шафа для зберігання посуду, столової білизни, закусок, напоїв.

Картала — гостро дорікала, лаяла; різко критикувала, осуджувала.

Закортіло — дуже захотілось, забажалось.

2) Читання твору учнями «ланцюжком».

— Чи сподобалася вам казка?

— Хто є її головною героїнею?

3) Аналіз змісту казки з елементами вибіркового читання.

— Де відпочивала Аліса?

— Чому їй не сподобалася книжка, яку читала сестра?

— Прочитайте опис Кролика.

— Коли Аліса побачила його вперше?

— Чому дівчинка побігла за ним?

— За чим спостерігала Аліса, коли летіла вниз?

— Про що вона думала?

— Які знання, здобуті в школі, пригадувала?

— Хто така Діна?

— Що про неї думала Аліса?

— Де раптом опинилася дівчинка?

— Куди їй дуже захотілося потрапити?

— Чому вона не могла вибратися в сад?

— Що дівчинка побачила на столику?

— Який напис був на ярличку, прив’язаному до пляшечки?

— Чому Аліса відразу не випила те, що було в пляшечці?

— Прочитайте, яким був смак напою.

— Чи вдалося відчинити Алісі дверцята?

— Як вона реагувала на невдачі?

4) Фізкультхвилинка.

Всі піднесли руки — раз!

На носках стоїть весь клас,

Два — присіли, руки вниз,

На сусіда подивись.

Раз! — і вгору,

Два! — і вниз,

На сусіда не дивись.

Будем дружно ми вставати,

Щоб ногам роботу дати.

Раз — присіли, два — піднялись.

Хто старався присідати,

Може вже відпочивати.

5) Вправи на розвиток техніки читання.

а) Гра «Утворіть порівняння». Робота в парах.

— Знайдіть у тексті порівняння і допишіть. Яка пара впорається швидше?

• Кроляча нора йшла рівно, мов... (тунель).

• Аліса й незчулась, як полетіла кудись, наче... (в глибочезний колодязь).

• Аліса помчала слідом, мов... (вітер).

• От якби я могла складатися, мов... (підзорна труба).

• Чого доброго я розтану зовсім, як... (свічка).

б) Гра «Земля — небо».

За командою «земля» діти нахиляються до книжки і читають текст. За командою «небо» — піднімають голівки вгору, прибираючи вказівки від тексту. Знову звучить команда «земля» — учні очима знаходять, де вони припинили читання.

в) Гра «Голосування ногами».

Діти стають у дві шеренги: права шеренга — «я вважаю, що твердження правильне»; ліва шеренга — «я вважаю, що твердження неправильне».

— Я читатиму речення, деколи навмисне замінюючи слово чи вираз, а ви швидко шукаєте його в тексті. Якщо речення правильне, то тупає ногами права шеренга. Якщо речення неправильне — тупає ногами ліва шеренга та зачитує правильну відповідь.

г) Гра «Засічка — кидок».

За командою «кидок» усі учні починають читати напівголосно текст.

За командою «засічка» зупиняються й олівцем позначають останнє прочитане ними слово.

Цей текст таким саме чином читають ще раз. (Але не більше трьох разів!)

Під час повторного читання діти переконуються, що прочитали більший обсяг — «засічка» поставлена вже далі. Це доводить їм необхідність багаторазового читання тексту, адже з кожним разом результати покращуються.

6) Робота за ілюстраціями.

— Розгляньте ілюстрації до твору.

— Кого художник зобразив на ілюстраціях? Які кольори він використав?

— Який настрій вони створюють? Як передають характер твору?

— Як ілюстрації передають почуття, які переживає дівчинка?

— Які рядки твору проілюстрував художник?

— Які малюнки створили б ви за сюжетом казки?

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Гра «Закінчи речення»

• Сьогодні на уроці я вчився...

• Мені було цікаво...

• Свою роботу на уроці оцінюю...

• Урок завершую з... настроєм.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виразно читати повість-казку (с. 163-170). Відповідати на запитання у підручнику (с. 170).