Урок № 26 РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ. ПИСЬМОВА ТВОРЧА РОБОТА ЗА ПОВІСТЮ М. СТЕЛЬМАХА «ГУСИ-ЛЕБЕДІ ЛЕТЯТЬ» НА ТЕМУ «МИХАЙЛИК - УОСОБЛЕННЯ ДУХОВНОГО БАГАТСТВА, ДОБРОТИ І КРАСИ»

Мета: вдосконалювати вміння школярів писати творчі роботи на запропоновану тему, добирати мовні засоби відповідно до задуму і форми висловлювання; розвивати навички писемного мовлення, вміння грамотно висловлювати свої думки, почуття, спостереження; аналізувати осмислене; формувати культуру рідного краю; прищеплювати інтерес до наслідників власної праці.

Тип уроку: застосування знань і вмінь.

Обладнання: портрет М. Стельмаха, бібліотечка-виставка його художніх творів, репродукції до змісту повісті «Гуси-лебеді летять».

ПЕРЕБІГ УРОКУ

I. Організаційний момент.

Емоційна готовність учнів до уроку

II. Актуалізація опорних знань

1.   Гра «Визнач правильне твердження»

Завдання: відповідаючи «Так» чи «Ні», намагайтеся посилатися на текст твору для підтвердження власної думки.

•   Ганна Іванівна полюбляла читати Біблію і намагалася прищепити до неї інтерес Михайлику. (Ні).

•   Дідусь Дем’ян зробив для свого онука вітряк. (Так)

•   М. Стельмах присвятив автобіографічну повість дядьку Себастіяну. (Ні)

•   На думку діда Дем’яна, найдорожчим для бідного чоловіка є земля, подружня вірність і пісня. (Так)

•   Дядько Себастіян не дозволив Михайлику потрапити на спектакль, оскільки хлопець не мав грошей. (Ні)

•   Навчаючись у школі, Михайлик починає писати п’єси. (Так)

•   Люба поважає Михайлика, оскільки він допомагає їй збирати у лісі гриби, ягоди, горіхи. (Ні)

•   Оскільки Михайлик не мав чоботів, то батько взимку носив його до школи на руках, замотавши у кирею. (Так)

•   Панас Дем’янович на селі був гарним ковалем і майстром з виготовлення вітряків. (Ні)

•   Для Ганни Іванівни книги — це поле і хліб, квіти і трави, сад і город. (Так)

•   Дядько Себастіян воював з нечистою силою.

Скільки він відрубав у нечистої хвостів, ратиць, рогів! (Ні).

•   Михайлик не виявляв бажання вчитися, бо вважав науку нудною, нікчемною справою. (Ні)

2.  Рефлексія. Утворіть логічні пари

Ключ: 1-Е, 2-Б, 3-Д, 4-Г, 5-Є, 6-В.

III. Оголошення теми, мети уроку.

Мотивація навчальної діяльності школярів

IV. Основний зміст уроку

...у книжці злеліяне слово має бути

справжнім святом душі й мислі

М. Стельмах.

1. Матеріал до характеристики образу Михайлика

1.1.  Цитатний матеріал.

•   «Хоч я й дуже люблю ліс, але побоююсь його душі...»

«А ще я люблю, як з лісу несподівано вигулькне хатина, заскриплять ворітця, побіжать стежки до саду і до пасічиська. І люблю, коли березовий сік накрапає із жолобка».

«Люблю напасти на лісове джерело і дивитись, як воно коловертнем викручується з глибини. І люблю, коли гриби, обнявшись, мов брати, збирають на свої шапки росу. І люблю восени по коліно ходити в листві. Коли так гарно червоніє калина і пахнуть опеньки».

•   «Я не дуже кривлюсь, коли треба щось робити, охоче допомагаю дідусеві, пасу нашу вредюгу коняку, рубаю дрова, залюбки гострю сапи, люблю з мамою щось садити або розстеляти по весняній воді і зіллю полотно, без охоти, а все-таки потроху цюкаю сапкою на городі і не вважаюсебе ледащом».

•   «Та є в мене, коли послухати одних, слабкість, а коли повірити іншим — дурість; саме вона й завдає найбільшого клопоту та лиха. І вже тоді мені одні слова сяяли, мов зорі, а інші туманили голову».

•   «Я ніколи не був скиглієм, терпляче зносив і батіг, і хлудину, і запотиличники.»

•   «Вчився я добре, вчився б, напевне, ще краще, аби мав у що взутися. Коли похолодало і перший льодок затягнув калюжки, я мчав до школи наче ошпарений. Напевне, тільки це навчило так бігати, що потім ніхто в селі не міг перегнати мене, чим я неабияк пишався».

•   Маряна — Михайлику: «І вчився. та так учився, щоб усі знали, які-то мужицькі діти. Хай не кажуть ні пани, ні підпанки, ні різна погань, що ми тільки бидло. Були бидлом, а тепер — зась!»

1.2.  Орієнтовний план до характеристики образу Михайлика.

1) Михайлик — головний герой твору, бідний сільський хлопчик.

2) Портрет і зовнішність героя.

3) Риси характеру:

а) чемний;

б) добрий;

в) працьовитий;

г)  шанобливий;

д) кмітливий;

     е) цілеспрямований;

    є) допитливий.

4) Прагнення героя:

а) жага до навчання;

б) любов до природи;

в) пізнати світ;

г)  читання книг та написання власних творів.

5) Михайлик та інші герої твору.

6) Значення образу Михайлика.

1.3.  Бесіда за питаннями.

•   Чим Михайлик відрізнявся від інших героїв твору?

•   За допомогою кого і чого формується кругозір, світогляд героя?

•   Чим захоплювався хлопчик у дитинстві? Як це вплинуло на майбутнього письменника?

•   Які книжки полюбляв читати Михайлик?

•   Як хлопчик ставився до навчання у школі? Чим це пояснити?

•   Чому герой по-різному ставиться до мешканців села?

•   У чому виявилася доброта, чемність хлопчика?

•   Чим пояснити те, що політ гусей-лебедів Михайлик сприймав по-особливому?

•   Який талант мав хлопчик?

•   Чи вдалося М. Стельмаху реально відобразити власне дитинство у творі? Відповідь обґрунтуйте.

1.4.  Схема формування Михайлика як особистості:

2.  Перелік рекомендацій щодо написання творчої роботи:

•   чітко визначте напрями розкриття теми;

•   дотримуйтесь побудови творчої роботи;

•   власні думки викладайте доступно, зрозуміло, грамотно;

•   зверніть увагу на самостійність аналізу і глибоку змістовність роботи;

•   дотримуйтесь емоційності й стислості у змісті твору, образності висловів, їх оригінальності;

•   творча робота має бути стилістично і логічно довершеною, лексично багатою, орфографічно і пунктуаційно грамотною, охайною.

3 Виконання письмової творчої роботи за повістю М. Стельмаха «Гуси-лебеді летять» на тему «Михайлик — уособлення духовного багатства, доброти і краси». Орієнтовний зразок твору

МИХАЙЛИК — УОСОБЛЕННЯ ДУХОВНОГО БАГАТСТВА, ДОБРОТИ І КРАСИ

Життя росте лише з любові,

Лишень краса людей навчає жить!

Д. Павличко

«Гуси-лебеді летять» М. Стельмаха — один із найкращих творів письменника про власне дитинство, що пройшло в подільському селі Дяківці на Вінниччині, неподалік від річки Південний Буг.

Головним героєм твору є Михайлик — простий сільський хлопчик, син бідняків. Він дуже допитливий — йому все хочеться знати, до всього дійти своїм розумом або ж довідатись від дорослих.

Мудра порада голови комбіду Себастіяна, дотепний жарт дядьки Миколи, ніжне материнське слово — все це малий Михайлик вбирав, як губка воду.

Наслухавшись казок, легенд і розповідей свого діда Дем’яна, хлопець бачить світ саме крізь призму цих фантастичних розповідей. Казка «вкладала» в Михайликові уста «оте слово, до якого дослухаються земля і вода, птиця в небі й саме небо...»

Від батька, матері перейняв хлопець любов до праці. Михайлик засвоював трудовий досвід батьків, допомагав у господарстві: пас кобилу, громадив сіно, орав, жав жито...

Герой любить зорі у високому небі, запах жита в полі й різних трав у лісі, із захопленням слухати перепілку в житі й стук дятла на старій груші... Світ для нього — це дивне видіння, дійсність часто в його схвильованій уяві переплітається з чарівною казкою — мрією чи романтичною легендою. Він чуйно прислухається до бентежних звуків гусей-лебедів у високому весняному небі і з подивом заглядає до гніздечка лісової куріпки, де лежать безпомічні пташенята.

Михайлик духовно багатий і талановитий хлопчик. Перед початком навчального року дядька Себастіян каже підлітку: «Пиши на здоров’я... нам треба писати тільки на здоров’я людям».

І хлопець у школі береться за перо митця, починає писати п’єси. Спочатку Михайлик багато перечитав їх, особливо таких, де є стрілянина, а потім і сам захотів створити власний шедевр.

У героя можна багато чого повчитися: селянської ґрунтовності, природної, від батька-матері засвоєної мудрості, щирості й відкритості, усього того, що протистоїть ворожості, підступності, лихварству.

Подорослівши, Михайлик (чия мрія стати письменником таки збулася) мав підстави сказати про пору власного дитинства, як про «по-своєму прекрасний час». Передусім тому, що попри важкі нестатки, злидні, він звідав і радість спілкування з людською добротою і красою, вбираючи в свою душу духовний скарб, який він подарував людям.

V. Підсумок уроку

Скласти сенкан до образу Михайлика.

VI. Домашнє завдання

Закінчити написання творчої роботи; скласти «Доміно» та хронологічну таблицю до життєвого і творчого шляху Г. Тютюнника, знати зміст І розділу твору «Климко».